教育孩子需要循序渐进，不可拔苗助长
在小学的时候，我们学到了与苗族战斗的故事，鼓励我们做事。这个寓言告诉我们要遵循事物发展的规律。我们不能急于改变法律。
否则，它可能会产生与你预期相反的结果。
事实上，儿童的成长，就像水稻幼苗的生长一样，也有自己内在的身心发展规律，很难通过人类的干预迅速改变。
水稻幼苗的生长需要许多天的阳光和雨露来滋养，然后才能生长和成熟。
但农民却想让秧苗在短时间内长成，从而提高秧苗，破坏水稻幼苗的生长规律，最终导致稻苗死亡。
孩子也是如此。父母渴望让他们的孩子"快速成长"。最后的交流不一定是孩子的"转变"，而是孩子的辛勤工作和父母的劳累。
许多家长担心他们的孩子会落在起跑线上，所以他们会让他们的孩子早早地学到各种严肃的超阶级知识。
学龄期允许孩子学习小学阶段的内容，小学阶段将开始学习中学阶段的内容。
幼儿的出现无疑助长了这一趋势，因为在儿童成长的过程中，儿童思维的发展有一个特别内在的规律。
当孩子的抽象思维能力还不成熟时，他们就无法掌握相应的知识。
著名心理学家皮亚杰的儿童心理发展分为四个阶段。
即知觉运动阶段(出生~1岁半，2岁)
术前(1岁半，2~6岁，7岁)
具体操作阶段(6，7~11，12岁)
正式手术阶段(11，12≤15岁)
每个阶段的认知发展都有一定的规律：
在成长的第一阶段，儿童的主要行为模式是抓、吸和模仿。
在第二阶段，即大约2岁到6岁，7岁左右，孩子从一个婴儿成长到另一个孩子，他的思想开始发展，但仅仅局限于掌握符号、表征等概念，他们通过语言、模仿、想象、符号游戏和符号绘画等方式发展了符号表征图式。
在第三阶段，即6岁、7岁至11岁、12岁时，儿童的认知进一步发展，开始脱离具象思维，能够理解特定因果关系的逻辑基础。认知结构也有抽象概念，可以进行逻辑推理，但操作仍然离不开特定事物的支持。
到了成长的最后阶段，孩子们变成了青少年，此时他们真正形成了抽象、系统、科学的思维能力，同时，他们不再需要依赖于特定的事物和事件来思考。
还记得吗？三五三五"太难了。"那个小女孩？
她母亲要她背诵乘法公式，但是乘法公式对她来说太难了。她记不起她好战的叫喊的困难。
这正是因为小女孩还处于认知发展的前期阶段，还没有抽象思维的能力。
然而，母亲的要求并没有考虑到孩子的身心发展规律，孩子的教育是渴望实现的，最终使孩子吃下早早的痛苦。
我还记得我们上学的时候，九十九乘法公式从小学开始学习，那时我们六、七岁的时候，我们的思维能力已经发展了，所以就足以理解乘法的过程和意义了。
急于求成"，早让孩子们因为思维能力的发展有限而吃下学习的痛苦，孩子们必然会对学习失去兴趣，父母的良知也可能走向相反的一面。
因此，在子女的教育中，父母也需要尊重法律，一步一步地做得更好。
循序渐进，我们可以从以下两点着手：
1.制定适当的目标
根据孩子的年龄，根据他们的身心发展目标，当有目标的时候，孩子就会更有动力，以及努力的方向。
家长需要了解困难的知识深度，根据孩子的不同年龄及时给予相应的教育。
二、灵活多样
每个孩子都有自己不同的个性特征、兴趣爱好、个性等等。因此，教育的内容需要因人而异，适当的药物，结合儿童的特点在许多方面，给予适当的教育。
